Reseña

El presente informe nacional sobre los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), en el que República Dominicana participó por segunda vez en el año 2018, constituye una información valiosa para contabilizar la evolución
de los logros alcanzados en materia educativa, las brechas educativas más resaltantes y sus factores asociados.
Para encuadrar este informe y darle una orientación de utilidad como insumo para la reflexión que lleve a la sociedad a una demanda de la mejora continua de la educación, debe especificarse qué mide PISA, cómo lo mide y para qué se hacen o qué sentido tienen estas mediciones.

En primer lugar, sin ser una evaluación de carácter curricular, PISA mide el desempeño académico de los estudiantes de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura. El desempeño académico viene expresado en términos de lo que el estudiante es capaz lograr con los conocimientos
que tiene. En este sentido, PISA no es una prueba de conocimientos, sino que mide qué son capaces de hacer los estudiantes con lo que saben, siendo esto un indicador aproximativo de qué tan capaces son los estudiantes, o la futura fuerza de trabajo, de adaptarse a las nuevas
tecnologías e innovar. En segundo lugar, PISA considera muestras representativas a nivel nacional, aplicando una prueba estandarizada en formato computacional, a la que se le suma una serie de encuestas e instrumentos que buscan levantar datos del estudiante, sus familias,
centros educativos, directores y docentes para identificar factores asociados a los resultados. En tercer lugar, PISA permite hacer comparaciones para un mismo país de un ciclo a otro, por lo
que cada país puede monitorear su progreso, evolución de brechas, entre otros. Este es quizá el atributo más importante de PISA, y es que sus resultados se convierten en una herramienta externa de identificación de problemas que potencialmente puede servir al fundamento y la conceptualización de reformas de política educativa y social que busquen, mediante su implementación, llevar a los estudiantes de un estadio de resultados a otro superior, en primer
término, y llevar al país de un estado de desarrollo a otro.
Los resultados de PISA hacen alusión directa al desempeño del sector educativo, al igual que los resultados de otras pruebas como las Pruebas Nacionales y las Evaluaciones Diagnósticas
que realiza el Ministerio de Educación de la República Dominicana. Las brechas educativas están íntimamente relacionadas con las brechas sociales de carácter económico, geográfico, sectorial, etc. Por lo tanto, si bien las acciones que buscan corregir esas brechas e incrementar el
desempeño educativo de la población están protagónicamente centradas en las autoridades a las que les toca configurar la oferta educativa, la educación requiere de otros protagonismos sociales (familias, asociaciones, empresas, etc.) que deben acompañar con una demanda creciente de la calidad educativa y con acciones dirigidas al mismo fin de la mejora de la calidad educativa. En este sentido, PISA constituye un punto de encuentro social para la reflexión sobre
el desarrollo del país que debe ser impulsado por todos sus protagonistas.
La propuesta del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice) es que los resultados de PISA sean ampliamente discutidos en dos dimensiones y que las discusiones se traduzcan en propuestas concretas, operacionalizables y medibles. Si la República Dominicana está invirtiendo en conocer los niveles de competencias de los estudiantes, es para tomar acciones que permitan a la sociedad dominicana gozar de una calidad educativa que nos
lleve por la ruta del desarrollo sostenible y equitativo.