Reseña

El presente informe de los resultados del Estudio Exploratorio de Procesos de Desarrollo Curricular en República Dominicana Durante el año Escolar 2021-2022, está compuesto por las siguientes secciones. En la Revisión de la Literatura se analizan los principales aspectos teóricos, metodológicos y los hallazgos en las principales fuentes de información, a partir de los siguientes ejes temáticos: a) Currículo en la Práctica, b) Desarrollo Curricular, c) Evaluación Curricular, d) Currículo Nivel Primario y e) Alfabetización Inicial en el Nivel Primario. En el Diseño Metodológico, se describen la metodología, los instrumentos y técnicas de recolección y análisis de información que hicieron posible responder a las preguntas de investigación planteadas en este estudio. En los Resultados se describen los principales hallazgos encontrados del estudio. Estos hallazgos son presentados en función de los instrumentos (valoración curricular y observación de aula) y técnicas de recopilación administradas (entrevistas y grupos focales) y organizados en función de los principales dominios curriculares propuestos: planificación, estrategias y actividades, utilización de recursos, ambiente de aula, procesos evaluativos. Finalmente, se presentan las conclusiones y las recomendaciones del estudio. Las fuentes de información utilizadas han sido primarias y secundarias.
Las fuentes primarias, evidencia directa o de primera mano sobre un evento, persona u objeto, estuvieron propuesta por las entrevistas, grupos focales, los cuestionarios administrados y los documentos oficiales del MINERD. Por otro lado, las fuentes secundarias estuvieron compuestas por artículos y libros especializados.

Entre las principales limitaciones que enfrentó la implementación y ejecución de este estudio se enumeran las siguientes: a) la distancia y localización de algunos centros educativos, especialmente aquellos en sectores marginados; b) los directores que no estuviesen de acuerdo
con la visita; c) los directores que no permitieron la observación de aula; d) los directores que no estaban presentes en el centro y no pudieron entrevistarse; e) el desconocimiento por parte de las familias de los procesos del centro; y f ) los centros educativos que alegaron no recibir
la comunicación y desconocer el proyecto.