Reseña

Los medios de comunicación están en constante evolución y la manera de adquirir información se diversifica cada día, pasando de libros y revistas a medios informáticos y tecnológicos.
La United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Unesco) (2020), define el uso y la capacidad de analizar dichos medios de comunicación como alfabetización mediática, a su vez, el término mediático se comprende igual que el uso de recursos como papel impreso, internet, televisión, radio, computador.
Desde 2020, la alfabetización mediática se ha convertido en una realidad esencial para el perfil docente, teniendo en cuenta que la tecnología es ahora parte integral de la sociedad, en la que la educación juega un papel fundamental. No solo se trata de enseñar su uso, sino también
de aprender a convivir con ella y sacarle el mayor provecho posible. Por ello, es crucial que los docentes posean las competencias necesarias para fomentar un pensamiento crítico en los estudiantes, de manera que estos sean capaces de discernir información y producir su propio
contenido.
Dentro de esas competencias docentes, Alcolea-Díaz et al. (2020) mencionan tres áreas a desarrollar: el conocimiento para la participación social, evaluar textos y la producción de estos. La
Unesco (2020) agrega que una habilidad fundamental del mundo actual es encontrar informaciones verídicas, personas capaces de discernir entre una noticia verás y una falsa.
En este trabajo se reflexiona sobre el nivel de dominio de las competencias mediáticas que tienen los docentes del Eje Norte en la República Dominicana. Se analizan diferentes factores que se relacionados, determinando la percepción que tienen los docentes en cuanto al dominio de las competencias mediáticas el uso que le dan a los recursos tecnológicos como medio didáctico y educativo en el aula y fuera de ella.
Estudios como el de las competencias digitales de los docentes en la educación superior en Portugal, realizado en 2021, demuestran el desarrollo de algunas competencias mediáticas
en el ámbito educativo en lugares con acceso a Internet. Sin embargo, aún no se ha logrado un pleno desarrollo en la capacidad de manejo crítico de la información. Esto significa que, a pesar del acceso a datos abiertos, prevalece la desinformación y las personas tienden a creer
fácilmente en noticias falsas. Esta situación es especialmente común en las redes sociales y en contextos donde la inteligencia artificial crea realidades ficticias que, a menudo, no son verificadas.
Las dimensiones de las competencias mediáticas abordadas en esta investigación incluyen lenguaje, tecnología, procesos de interacción, producción y programación, ideología y valores,
y estética (Ferrés y Piscitelli, 2012). Pérez-Tornero y Varis (2012) clasifican estas competencias en uso y acceso, comprensión crítica, y comunicación y producción creativa. Destacan que las competencias de uso y acceso son más comunes entre los docentes, mientras que las áreas de criticidad, comunicación y producción creativa aún necesitan ser fortalecidas Mediante un estudio cuantitativo basado en la autopercepción del docente sobre la frecuencia de uso de medios tecnológicos, las competencias mediáticas y sus dimensiones fueron
evaluadas utilizando tres instrumentos aplicados de manera aleatoria en 38 politécnicos del Eje Norte de la República Dominicana. Aunque en general los docentes muestran un buen uso de algunas tecnologías, el estudio reveló que la producción de material digital aún representa un desafío pendiente. Además, los resultados evidenciaron una relación entre el nivel de competencia matemática y factores como el género, la región, el rango de edad y los años de experiencia.
Es crucial revisar el contexto educativo dominicano para comprender el nivel en el que se encuentran nuestros docentes, reflexionando sobre qué competencias mediáticas poseen y hasta qué punto las exige el mundo actual. Asimismo, es importante investigar si existe alguna relación entre el nivel de estas competencias y factores como la experiencia y la formación docente. Por esta razón, se lleva a cabo una investigación cuantitativa, descriptiva y de corte transversal que busca analizar las competencias mediáticas de los docentes en los politécnicos de las regionales del Eje Norte de la República Dominicana.