Reseña

La Evaluación Diagnóstica Nacional de Sexto grado del Nivel Primario del 2022, al igual que la de Tercer grado de este mismo nivel y año, tiene sus antecedentes en la Prueba Diagnóstica de Tercer grado realizada en el año 2017, y la de Sexto Grado de Primaria en 2018. En principio
se tenía previsto realizar el seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes de estos grados cada tres años; no obstante, debido al surgimiento de la pandemia del COVID-19 fue necesario
posponer esta actividad hasta el año 2022.
Es importante destacar que estas Evaluaciones Diagnósticas Nacionales fueron realizadas de manera muestral, a diferencia de las evaluaciones anteriores realizadas para estos mismos grados de manera censal. En el país se habían realizado otras evaluaciones internacionales de forma muestral, como el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE, 2019) y el Programme for Internacional Student Assessment (PISA, 2022) las cuales tienen asegurado un nivel de confiabilidad internacional. Para el diseño muestral de estas evaluaciones diagnósticas se dispuso de la asesoría del Centro de Medición de la Universidad Católica de Chile (MIDE UC), a fin de garantizar un diseño muestral estadísticamente satisfactorio, según consta en el Informe Técnico de la Evaluación Diagnóstica Nacional 2022 del Ministerio de Educación de la
República Dominicana (Minerd, 2022).
Este informe técnico contiene los antecedentes para actualizar los datos de la población estudiantil en los grados correspondientes, así como otros aspectos relevantes para la organización del proceso evaluativo. El mismo consta de tres secciones: en la primera, se detalla la población total de estudiantes ubicados en los grados de Tercero y Sexto de Primaria y Tercer grado de Secundaria. Esta población fue caracterizada estadísticamente, según ubicación geográfica por distritos y regionales educativas; de acuerdo a su composición por sectores educativos público, privado y semioficial, y por género femenino y masculino. También fueron consideradas el tamaño de las secciones de clase para los diferentes sectores. Todos estos datos permitieron realizar los procedimientos estadísticos para diseñar una muestra compleja, con
un nivel de confiabilidad asegurado.
En la segunda parte del informe en cuestión, se establecen las recomendaciones técnicas para el procesamiento y uso de las bases de datos resultantes de las evaluaciones y encuestas aplicadas. En la tercera y última sección ofrece las estimaciones y cálculos del índice socioeconómico de los hogares (ISE), según quintiles de ingresos, similar a los resultados obtenidos en las evaluaciones diagnósticas anteriores (2017, 2018 y 2019) y sus posibilidades de comparabilidad dentro de cada grado escolar.
La recolección de información en los centros educativos de todo el país fue realizada del 17 al 23 de mayo 2022, abarcando a directores, docentes, representantes familiares, y el estudiantado propiamente seleccionado en la muestra, según secciones. Las informaciones más relevantes en ese momento fueron las contentivas de los resultados de los aprendizajes del estudiantado, sobre las cuales se publicaron los informes siguientes: Evaluación Diagnóstica Nacional Tercer grado
de Primaria 2022, Evaluación Diagnóstica Nacional Sexto Grado de Primaria 2022 (Minerd, 2022), además del Informe Técnico Evaluación Diagnóstica Nacional 2022, citado anteriormente.
Los distintos instrumentos de recolección de información aplicados a los diversos subgrupos de la población escolar generaron múltiples bases de datos, las cuales están disponibles en el Departamento de Estadísticas del Ideice. Entre estas se encuentra la información proveniente de la Encuesta Familiar, de la cual se utilizaron los datos relacionados con la pandemia del COVID-19. La mayoría de estas informaciones ya estaban disponibles al momento de decidir realizar este análisis. Según su descripción, el propósito de la encuesta es “obtener información que permita identificar los factores que pudieran estar asociados al aprendizaje, así como información asociada a los tiempos de pandemia” (Minerd, 2023).
En este orden, el presente informe analiza los datos recabados mediante la Encuesta Familiar aplicada a madres, padres o tutores del estudiantado de Sexto grado de Primaria, en el periodo escolar 2021-2022. El objetivo de este análisis es sistematizar las informaciones
aportadas por las familias sobre las características más relevantes de estos hogares, sus percepciones y valoraciones respecto a la educación recibida por sus hijas, hijos o dependientes, incluyendo la relación entre escuela y familia.
En el análisis se han contextualizado y contrastado las informaciones obtenidas por el cuestionario familiar, con los resultados de otros estudios realizados en el país. Esto con el interés de constatar similitudes y diferencias entre unos y otros resultados, especie de “triangulación de los datos” con otras fuentes, y confirmar la fiabilidad de estos resultados.
Las principales fuentes consultadas como referencias son el Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd), la Oficina Nacional de Estadísticas (ONE), el Banco Central de la República Dominicana (BCRD) y el Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo
(MEPYD). Además de otras fuentes, entre los cuales se destacan los organismos de cooperación internacional, como el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), entre otros, según se
aprecia a lo largo de este informe. Para fines expositivos, este informe contiene varias secciones, en las cuales se han agrupado los diferentes ítems incluidos en el cuestionario familiar a fin de imprimirle un sentido
lógico. En el primer apartado se establece el contexto de la Evaluación Diagnóstica de Sexto grado, describiendo las características de la población al momento del levantamiento de las informaciones y los procedimientos establecidos para el diseño muestral. La sección dos refiere los antecedentes del estudiantado en el sistema educativo, como ha sido su experiencia en educación inicial, su avance en el sistema, y las expectativas familiares sobre la meta en sus estudios. Incluyendo aspectos referidos a los materiales escolares disponibles, como dispositivo electrónico, libros de texto en el hogar, entre otros.
El apartado siguiente se destina a conocer la familia y el ambiente comunitario. El idioma materno, el tamaño de la familia, la presencia de otros menores escolarizados o no en el grupo familiar, y los incidentes más comunes que afectan directamente los hogares en su comunidad. Posteriormente, se pasa a la sección cuarta, donde se describe la relación entre la familia y los centros educativos, la persona de la familia que mantiene ese contacto, las actividades realizadas por el estudiante en el hogar y el tiempo dedicado a las tareas escolares, la persona
en la familia que supervisa las tareas y la posibilidad de que el estudiante realice algún trabajo fuera de su hogar.
En la sección cinco, se describen las apreciaciones y estimaciones de la persona en representación familiar, sobre el centro de estudios al que asiste su hijo o hija, y su satisfacción con la comunicación, la convivencia, sobre los aspectos académicos y formativas, las infraestructuras
y los incidentes de violencia más comunes en el centro educativo.
En el último apartado (sección seis) se ofrece una panorámica de las condiciones de los hogares, a partir del nivel educativo de madres y padres, su actualidad laboral, los bienes y servicios de que dispone el hogar, y el ingreso estimado por el representante familiar.
Al final del informe se incluyen unas breves valoraciones y recomendaciones, destacando los puntos más significativos desde la mirada general que se ha realizado, donde se destacan las
limitaciones con la lectoescritura, la participación y el vínculo entre familia y escuela.