Reseña

Se considera deserción escolar a la interrupción indefinida en la asistencia a clases, sin
obtener la certificación correspondiente para el nivel cursado. La deserción en la República
Dominicana ha sido objeto de amplio estudio y debate en la comunidad educativa. Sus efectos en
las trayectorias económicas y socioeducativas de los jóvenes desertores han demostrado ser
limitantes a lo largo del ciclo de vida. No obstante, los acontecimientos de la última década (ej.
la interrupción escolar presencial provocada por la pandemia del COVID-19, la disminución de
las tasas de embarazo adolescente, la diversificación de la oferta educativa), han puesto en
relieve la necesidad de profundizar en la comprensión del fenómeno, a fin de orientar políticas de
prevención más pertinentes y ajustadas a la realidad social actual del país.
El objetivo de este estudio es analizar la deserción escolar en el nivel secundario en la
República Dominicana y los factores asociados a este fenómeno. El análisis se apoyó en un
enfoque metodológico mixto, que combina el uso de datos administrativos con entrevistas de
profundidad y grupos focales. A partir de los datos administrativos del Sistema Integrado de
Gestión Escolar de la República Dominicana (SIGERD) que gestiona el Ministerio de Educación
(MINERD), se realizó una caracterización de las trayectorias posibles de los estudiantes una vez
ingresan a la educación secundaria en un año típico. Para esto, se llevo a cabo un seguimiento a
la cohorte de estudiantes inscritos por primera vez en el primer grado de la educación de
secundaria del Sistema General en el año escolar 2017-2018 y se realizó una caracterización de
las trayectorias más comunes que siguen los estudiantes dominicanos al concluir su educación
primaria.
Se destaca que el 34.3% de los estudiantes a los que se realizó este seguimiento no había
concluido sus estudios luego de 8 años de haber iniciado la secundaria y no se encontraba
inscrito en ninguno de sus sistemas. El 51.2% de los estudiantes concluyó sus estudios
secundarios en seis años consecutivos. De estos, un 46.1% se graduó de un centro del Sistema

General, mientras que el 5.1% lo hizo del Subsistema de Educación de Adultos. También se
realizó una caracterización de los estudiantes que desertaron de sus centros educativos con el fin
de identificar factores asociados y puntos de riesgo a lo largo de sus trayectorias .
Finalmente, se desarrolló una fase de investigación cualitativa para comprender las
razones subyacentes de la deserción escolar desde la perspectiva de actores clave —estudiantes
que han desertado o están en riesgo, jóvenes en PREPARA, docentes y directivos escolares —
mediante la realización de grupos focales y entrevistas en profundidad a expertos del área
educativa del sector social y funcionarios del MINERD. La información fue analizada mediante
codificación temática para identificar patrones, factores de riesgo y percepciones sobre el sistema
educativo, complementando así el análisis estadístico.
El documento se estructura en seis capítulos. En el primero, se identificaron los factores
individuales, familiares, económicos y escolares asociados a la deserción, a partir de la evidencia
documentada en estudios previos. El segundo, presenta un análisis de programas y políticas que
han demostrado efectividad en su prevención, prestando especial atención a los contextos de
implementación para extraer lecciones aplicables a la República Dominicana. El tercero, se
enfoca en la medición y caracterización de la deserción escolar y las trayectorias educativas de
los estudiantes luego que inician la educación secundaria. El cuarto, detalla los principales
hallazgos del análisis de percepción de los actores. Finalmente, se presentan las conclusiones y
recomendaciones derivadas del análisis.