Reseña

Este estudio fue motivado por los bajos desempeños lectores de los estudiantes de 3.º y 6.º evidenciados en la evaluación diagnóstica censal del Nivel Primario que cada tres años realiza el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). Su objetivo fue lograr un
acercamiento a las escuelas cuyo promedio representaban los casos extremos (los desempeños más altos y los más bajos del país) y también con niveles intermedios de desempeño.
Fue desarrollado por el Programa de Investigación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje Escolar del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), con el propósito de desarrollar una alternativa didáctica a partir de la identificación
de necesidades específicas de la escuela pública dominicana. La herramienta analítica utilizada fue la de enfocar el aprendizaje de la comprensión lectora como un sistema en el que intervienen tres componentes interrelacionados dinámicamente: de las condiciones, de los procesos y los resultados, desarrollado por Pozo, Scheuer, Pérez-Echeverría, Mateos, Martín y de la Cruz (2009). Se utilizó una metodología de tipo cualitativo de diseño ex post facto con 30
estudiantes que habían participado en la evaluación diagnóstica realizada un año antes de la realización de este estudio. Participaron también 22 maestras y 30 responsables de familia de 15 centros educativos del sector público. Los centros fueron seleccionados según la puntuación promedio de sus estudiantes en la evaluación diagnóstica del MINERD: los cinco centros cuyo desempeño fueron los más altos del país (NIII), los cinco centros con desempeño intermedio (NII) y los cinco con los desempeños más bajos de todo el país (NI). Se estudió la forma
en que se manifestaban los tres componentes del aprendizaje en cada uno de estos tipos de centros. Respecto a las condiciones del aprendizaje se identificaron las condiciones externas a la escuela (determinantes socioeconómicos y culturales con un cuestionario a las familias e información extraída de la base de datos de la evaluación diagnóstica de 3.º), las condiciones internas a la escuela (concepciones de los docentes con una entrevista semiestructurada a docentes del Primer Ciclo del Nivel Primario) y las condiciones que involucran al estudiante (concepciones del estudiante y su autoconcepto como lector también con entrevistas semiestructurada). Los procesos fueron estudiados a partir de identificar las acciones manifiestas de
los estudiantes durante el desarrollo de una prueba de comprensión lectora que permitieron reconocer sus hábitos de lectura y las habilidades metacognitivas. Los resultados de la comprensión lectora se estudiaron a partir de la prueba de comprensión lectora mencionada. El
principal hallazgo de este estudio fue la utilidad práctica de la herramienta analítica utilizada pues permitió enfocar la situación de la comprensión lectora desde una perspectiva sistémica en la que intervienen diversos factores: socioculturales, pedagógicos y que involucran aspectos cognitivos, metacognitivos y afectivos de los estudiantes. Dada la reducida cantidad de participantes, determinada por limitaciones de presupuesto, queda pendiente comprobar el
grado de generalidad de los resultados del estudio replicándolo en una muestra mayor de centros educativos.